轉載自(zì)@書(shū)香中國(guó)

當越來(lái)越多(duō)的(de)人(σ ‍©rén)開(kāi)始關注兒(ér)童閱讀(dú)，我們漸₹&≤λ漸地(dì)開(kāi)始認識到(dào≤ )，孩子(zǐ)們的(de)童年(nián)閱讀(dú)原本是(sh÷ααì)一(yī)件(jiàn)重要(yào¶ ​)的(de)事(shì)情。

那(nà)麽，它到(dào)底有(yǒu)多(duō)重要(yàβ♦o)？或者換句話(huà)說(shuō)，孩子(zǐ)們小(xiǎo)時(sh"•£ í)候多(duō)讀(dú)書(shū)、愛(ài)ε‌ 讀(dú)書(shū)，到(dào)底有(yǒu)什(shén)麽☆→ ‍用(yòng)？

這(zhè)個(gè)問(wèn)題看(kàn)起來(lái)似乎頗顯得(de'¥ ↓)多(duō)餘，但(dàn)其實未必。一↔>(yī)件(jiàn)事(shì)情往往✔↕是(shì)這(zhè)樣，你(nǐ)認為(wèi)它有(yǒu)∞Ω多(duō)麽重要(yào)，便會(huì)願意為(wèi)之付出多(duō§♦₽★)少(shǎo)努力。

在孩子(zǐ)的(de)成長(cháng)過程中，需要(₹ε yào)關心的(de)事(shì)情太多(duō)太多(duō≤‍)，而閱讀(dú)隻是(shì)其中并不(bù★→↕₽)顯眼的(de)一(yī)部分(fēn)，常∏​常隻有(yǒu)當它在我們心目中變得(de)足夠重要(yà₽∞♦o)的(de)時(shí)候，美(měi)好(hǎo)的(de)書(shε‍₽ū)籍據有(yǒu)孩子(zǐ)的(de)童年¥¶↓φ(nián)生(shēng)活的(de)一(y₽±÷♦ī)席之地(dì)，才會(huì)成為(wèi)可(kě)能(néng≤α®)。

不(bù)僅是(shì)孩子(zǐ)，大(dàδ♥₽)家(jiā)都(dōu)應當多(duō)讀 ♦★(dú)些(xiē)書(shū)。這(zhè)一(yī✔πε©)點，似乎沒有(yǒu)多(duō)少(s→δhǎo)人(rén)會(huì)反對(duì)。即便一(yī)個(gè)平時( ₽δ§shí)不(bù)怎麽讀(dú)書(shū)的(de)人(rén)，大(γσ<dà)概也(yě)不(bù)會(huì)認為(wè±→δ↔i)愛(ài)好(hǎo)閱讀(dú)是(shì α÷)一(yī)個(gè)糟糕的(de)習(xí)慣。

加拿(ná)大(dà)作(zuò)家(jiā)阿爾÷∞維托·曼古埃爾在他(tā)的(de)名著《閱讀(dú)史》中寫道(dào)：

“我們每個(gè)人(rén)都(dōu)閱讀(dú)自(z'£♣ì)身(shēn)及周遭的(de)世界，俾以稍得(d€ e)了(le)解自(zì)身(shēn)與所處。我♦÷們閱讀(dú)以求了(le)解或是(shì)開© × (kāi)竅。我們不(bù)得(de)不Ω↑₽(bù)閱讀(dú)。閱讀(dú)，幾乎♦♥®就(jiù)如(rú)同呼吸一(yī)般，是(sh¶ 'ì)我們的(de)基本功能(néng)。”&nbs ¥÷$p;  

在他(tā)看(kàn)來(lái)，閱讀(dú)如‍✔α&(rú)同一(yī)種本能(néng)。

如(rú)果不(bù)将“閱讀(dú)”的(de)概念 ®局限在文(wén)字書(shū)籍的(de)狹義範圍，實際 ↔上(shàng)我們時(shí)時(shí)刻刻都(dōu)在閱讀($÷$dú)。

早上(shàng)起來(lái)閱讀(dú)天氣↔•δ₩的(de)變化(huà)，走在路(lù)上(shàng)閱讀(dú)人(r✔✘én)群的(de)面孔，坐(zuò)在車(chē)上(shàng)閱讀(dú)≥©✔£大(dà)街(jiē)上(shàng)的(de)廣告，晚餐時≈‌∏(shí)間(jiān)閱讀(dú)飯桌上(shàng)的(de)香味……閱≈α讀(dú)，是(shì)我們與置身(sh↑♦∞<ēn)其中的(de)外(wài)部世界進¶™<←行(xíng)交流的(de)一(yī)種方式。

我們捧讀(dú)一(yī)冊紙(zhǐ)質的(de)書(shū)籍，或者從(φ ¥cóng)手機(jī)的(de)屏幕上(shàng)∏↔讀(dú)一(yī)條微(wēi)信、一(y¥™♥♣ī)則新聞或者一(yī)篇小(xiǎo)$★•÷說(shuō)，也(yě)不(bù)過是(shì)一(yī)種“了(  $le)解自(zì)身(shēn)與所處”的(de)行(xíng)為(wèi✘₹♥φ)，在“閱讀(dú)”的(de)本質意義上(shàng)并無差别。某種₩✘÷₹程度上(shàng)講，閱讀(dú)是(shì)一(yī)種生£®£α(shēng)存的(de)需要(yào)。

正如(rú)法國(guó)作(zuò)家(jiā)福樓拜的(de">♥)名言：“閱讀(dú)是(shì)為(wèi)了(le)™±  活著(zhe)。”

但(dàn)閱讀(dú)對(duì)于人(rén)的(de)意義>÷¶α，不(bù)僅如(rú)此。在百科(kē)全書(s♠∏hū)的(de)定義中：

“閱讀(dú)是(shì)一(yī)種從(cóng)印的(de∞¥)或寫的(de)語言符号中獲得(de)意義的(de)心理(lǐ)過程。π£”

森(sēn)林(lín)裡(lǐ)的(de)野獸，也(yě)能(néng)∞✘λ夠在流動的(de)氣味中解讀(dú)獵物(wù)的(de)方位，判斷出正在靠♣¶α€近(jìn)的(de)威脅；地(dì)底角落中的(de)蟲蟻，也φ✔(yě)能(néng)夠從(cóng)溫度和(hé)氣​ ₽壓的(de)細微(wēi)變化(huà)中✘"§準确地(dì)預測天氣的(de)轉變。動物(wù)也(yě±'>♣)通(tōng)過身(shēn)體(tǐ)或聲音(yīn)的(d✔  ×e)各種語言進行(xíng)交流，但(dàn) π€&是(shì)隻有(yǒu)人(rén)類，才具有↕₩(yǒu)自(zì)己的(de)符号體(tǐ)系♣ ☆←。

這(zhè)種主要(yào)以文(wén)字、圖畫≠≈(huà)等形式呈現(xiàn)的(de)符号體(tǐ)系，讓人(r♠÷én)類的(de)經驗得(de)以超越空(kōng)間(jiān)和(héδα)時(shí)間(jiān)的(de)限制(zhì)。 &↑↓nbsp; 

凡爾納未曾真的(de)周遊世界，但(dàn)是(shì♥→δ)他(tā)寫出了(le)《八十天環遊地(dì)球》；我們并不(bù)認識凡爾納，但(dàn)讀(dú)他(tā)的(d©δδe)書(shū)，足不(bù)出戶就(jiù><☆←)能(néng)體(tǐ)驗遙遠(yuǎn)之地(dì)的(de)神奇冒險♣₩₹‌。

動物(wù)不(bù)能(néng)理(lǐ)解過去(q≠∑♣®ù)和(hé)将來(lái)，不(bù)關心生(shēng)活<✘範圍之外(wài)的(de)事(shì)物(wù)。€≤π但(dàn)是(shì)人(rén)類可(kě)以，因為(wèi)人(r‌  βén)類有(yǒu)文(wén)字和(hé)書(shū)籍。以閱讀(dβ↕ú)的(de)方式，人(rén)類的(de)經驗從(cóng)遠(yuǎε★♦♣n)古時(shí)代延續至今天和(hé)明(mí‍€↓•ng)天，從(cóng)最繁華的(de)都(dō♦¶βu)市(shì)傳遞到(dào)最偏僻的(↕₩∏'de)鄉(xiāng)野。

詩人(rén)狄金(jīn)森(sēn)寫道(dào)：

“沒有(yǒu)一(yī)艘船(chuán)，能•®(néng)像一(yī)本書(shū)。也(yě)沒有(yǒu)∞ε✘一(yī)匹馬，能(néng)像一(yī)頁φ™>跳(tiào)躍的(de)詩行(xíng)把人(rén)帶向遠(yuǎn)方♠"。”

經由閱讀(dú)，我們與古往今來(lái)所≈λ 有(yǒu)的(de)書(shū)寫者傾α₽情交流；一(yī)個(gè)閱讀(dú) →者，同時(shí)也(yě)是(shì)人(rén)類文(wén)δφ化(huà)的(de)吸收者和(hé)傳↔↔®承者。

既然如(rú)此，為(wèi)什(shén)麽我們很∏€∏(hěn)多(duō)人(rén)即使并∞÷≥✘不(bù)缺乏獲得(de)書(shū)籍的(de)機(jī)會(huì)，卻γ€并無閱讀(dú)的(de)習(xí)慣或者閱讀(dú)的(de)能(néng)←♠力？或許，其中一(yī)個(gè)很(hěn→★λ§)重要(yào)的(de)原因是(shì)童'®年(nián)閱讀(dú)的(de)缺失。

俗諺雲：“三歲看(kàn)大(dà)，七歲看(kàn)> •老(lǎo)。”現(xiàn)代兒(ér)童發展心理(lα₽↔ǐ)學研究已經表明(míng)，兒(ér)童智能(nénπαγg)的(de)發展存在不(bù)同的(de)敏感期或關鍵期，其中語言發&≤"≤展的(de)敏感期出現(xiàn)在2歲左♦↔α÷右，3歲半至4歲半會(huì)出現(xiàn)書(shū)寫敏感期，而÷γ閱讀(dú)敏感期則出現(xiàn)在4歲半至5歲半左右。 &n®§£bsp;

語言、書(shū)寫和(hé)閱讀(dú)，是(shì)相(x€£ ‍iàng)互關聯的(de)。在敏感期內(nèi)，兒(ér)童學習π (xí)相(xiàng)應的(de)技(j₹‌∑ì)能(néng)會(huì)比較容易，$λ>∑而錯(cuò)過這(zhè)個(gè)時(shí)期則會(φ≥♠☆huì)發生(shēng)學習(xí)困難，甚至影(yǐngα∑)響終生(shēng)。

我們常常會(huì)發現(xiàn)，一(yī)個(gè)從(cóng)小×→β¶(xiǎo)愛(ài)讀(dú)書(shū)的(de)孩子(zǐ)，長(c$₩★háng)大(dà)後也(yě)會(huì)繼續熱λ©×€(rè)愛(ài)閱讀(dú)，但(dàn)要(yào)σ∑讓一(yī)個(gè)沒有(yǒu)閱讀(dú)習(xí)慣的(de)成©♠≠人(rén)喜歡讀(dú)書(shū)，則非常困難。6歲之前的(de)閱讀(dú)經驗，可(kě)能™​®(néng)會(huì)決定一(yī)個(gè)人(rén)一(≥↓φ♠yī)生(shēng)的(de)閱讀(dú)興趣和(±€γ•hé)能(néng)力。

每個(gè)孩子(zǐ)，都(dōu)隻有(yǒu)一(yī)次2γΩ歲、一(yī)次4歲、一(yī)次6歲。當他(tā)錯(c→±uò)過了(le)這(zhè)唯一(yī)的(de)一(yī)次，到&‌¥↔(dào)了(le)12歲、14歲、16歲的(d↑™e)時(shí)候，已經與許多(duō)美(mλ→ěi)好(hǎo)的(de)東(dōng×←)西(xī)失之交臂，而且将永遠(yuǎn)無法彌補。∏₹

童年(nián)閱讀(dú)，除了(le)基本溝​≥通(tōng)的(de)需要(yào)和(hé)文'₹Ω(wén)化(huà)傳承的(de)自(zì)覺，還(hái)有(yǒu)更↕★✔為(wèi)實際的(de)作(zuò)用(yòng)和(hé≈‍')意義。與獨立自(zì)主的(de)成年(nián)人(rén)不(bù)同，兒∑>(ér)童的(de)成長(cháng)環境，很(hěn)大(dà)程度'≈上(shàng)依賴于外(wài)部世界為(wèi)他(π≥φ¥tā)提供的(de)條件(jiàn)。

受能(néng)力等條件(jiàn)所限，兒(ér)童不(bù)能(nénπ₽g)像成年(nián)人(rén)那(nà)樣随心所欲地(dì)安排自(z ​ì)己的(de)行(xíng)動，但(dàn)他®α¶(tā)們可(kě)以在圖書(shū)和(hé)故事(shì)所營造©™的(de)虛構世界裡(lǐ)天馬行(xí∏>ng)空(kōng)，從(cóng)而獲得(de)精神上(sδ•hàng)的(de)自(zì)由。

他(tā)們乘著(zhe)想象的(de)翅膀，高(gāo)高(♦®®φgāo)地(dì)飛(fēi)翔，能(néng)感受到(dào↑$)閱讀(dú)帶來(lái)的(de)無法比拟、無法替代的(de) ®∑♠愉悅。

莫裡(lǐ)斯·桑達克的(de)圖畫(huà)書(shū)《野獸國(guó)》之所以成為(wèi)經典，正是(shì)因為(wèiε€ε↕)它能(néng)夠以極其簡明(míng)的(de)方式，将δ≤£無數(shù)孩子(zǐ)內(nèi)心的(de)語言真實地(dì)表達 ∑出來(lái)，幫助他(tā)們獲得(de)情感上(shàng)的‍™(de)撫慰，重新找回對(duì)這(zhè)個(gè™Ω)世界的(de)愛(ài)與信任。&nbs₩​λ®p;  

與成年(nián)人(rén)一(yī)樣↑©，孩子(zǐ)的(de)生(shēng)活中也(yě)會(huì)面臨σ↑ 疑惑、委屈，甚至情感上(shàng)的(de)壓抑；在他 πλ(tā)們成長(cháng)的(de)路(lù)上↓←↑(shàng)，也(yě)會(huì)遭遇對(duì)他(↔ tā)們而言極其巨大(dà)的(de)困難。

一(yī)本能(néng)夠引起共鳴的(de)好(hǎo"↕)書(shū)，既可(kě)以成為(wèi)孩子(zǐ)精神上₽γ≈(shàng)的(de)避難所，也(yě)能(néng)幫助他(tā¶•♣)們獲得(de)情緒上(shàng)的(de)舒解，得(dφ↑e)到(dào)心靈上(shàng)的(dλ<$"e)慰藉。對(duì)兒(ér)童而言，閱讀(dú)是(shì)來(láδ↔i)自(zì)于他(tā)們內(nèi)心的(β₽&de)渴望。

童年(nián)閱讀(dú)的(de)經曆，會(huì)成為(w耧'i)一(yī)個(gè)人(rén)足以回味終生(shēng)的(de)Ωβ美(měi)好(hǎo)記憶。兒(ér)童文(wén)學作(zuò)家(jiā)彭懿$↕曾經詩意地(dì)概括過童年(nián)閱讀(↑↓→dú)的(de)意義：

“因為(wèi)有(yǒu)了(le)童年(nián)閱☆♦✔讀(dú)，當我們回道(dào)童年(nián)的δ∏Ω(de)時(shí)候，在我們朦胧的(d§γe)記憶中，就(jiù)有(yǒu)一(yī)片明Ω↕∑ (míng)明(míng)暗(àn)暗(àn)的(de)螢火(hu‌ ααǒ)蟲，閃爍著(zhe)誘人(rén)的(de)光(guāng)芒。”

因為(wèi)有(yǒu)了(le)書(sα&'hū)的(de)陪伴，兒(ér)時(shí)的(de)生(shēng)>‍↑活增添了(le)一(yī)份奇異的(de)色彩。兒(λ ér)時(shí)讀(dú)過的(de)書(shΩ>ū)，以及當時(shí)當地(dì)的(de)情景，∏₩​←常常會(huì)深刻地(dì)留在記憶之中，成為(wèi)抹不(bù)去(q₩σù)的(de)印記。

童年(nián)的(de)閱讀(dú)，還‍•€∑(hái)會(huì)讓孩子(zǐ)的(de)心靈φ♠ ↑更加豐富，更加柔軟，更加堅韌，讓他(tā)們漸漸變得(de)強大(d​≈±εà)起來(lái)。一(yī)個(gè)↔± 內(nèi)心豐富的(de)孩子(zǐ)，當他(tā)₹↓ ®遭遇困難的(de)時(shí)候，內(nè₩↕∞ i)心的(de)支柱不(bù)會(huì)輕易折斷，很(hěn)少(shǎo)©÷做(zuò)出極端的(de)行(xíng)為(wèi)。

他(tā)們能(néng)更敏銳地(dì)感受到(dào)愛(ài)的(de)<®©存在，更懂(dǒng)得(de)理(lǐ)解周圍的(₽♦©≤de)人(rén)與世界對(duì)自(zì)己的(£σ↑de)善意，也(yě)更懂(dǒng)得(de)如(rú)×♠★&何去(qù)愛(ài)人(rén)、愛(ài)世界，以及容納不(bù)♠φ♣§完美(měi)的(de)現(xiàn)實。一(yī)個(gè)愛(ài×€)閱讀(dú)的(de)孩子(zǐ)，也(yě)會(×‍₽huì)是(shì)一(yī)個(gè)更₩≈有(yǒu)能(néng)力感受和(hé)創造幸<∑福的(de)孩子(zǐ)。   

“書(shū)籍，這(zhè)所當代真正γ∑的(de)大(dà)學，橫卧著(zhe)整個(gè)過去(q↓≤ù)的(de)靈魂，使我們作(zuò)內(nèi)心的(de)反省，→ • 是(shì)她(tā)最主要(yào)的(de)影(y→↕↓•ǐng)響。”托馬斯·卡萊爾這(zhè)★≥樣說(shuō)。

孩子(zǐ)們通(tōng)過閱讀(dú)書(shū)"±↔籍掌握各種知(zhī)識，嘗試著(zhe)了(le)解這(zhè)個 ​φ↑(gè)世界的(de)來(lái)龍去(qù)脈、各種秘π‍密。更重要(yào)的(de)是(shì)，他(tā)們也(yě)→÷↓¶會(huì)在别人(rén)的(de)故事(shì)裡(lǐ)，發現(xià<εn)和(hé)觀察他(tā)們自(zì)己，完成對(duì)自(₹₹↔zì)我的(de)認知(zhī)。

閱讀(dú)能(néng)幫助孩子(zǐ)從(cóng)€™小(xiǎo)養成思考的(de)習(xí)慣，建立良好(hǎo©'​)的(de)溝通(tōng)能(néng)力和(hé)表達能(néng)力☆₽，學會(huì)與這(zhè)個(gè)世界友(yǒu)好(hǎo)₹✘地(dì)相(xiàng)處。

在閱讀(dú)中，一(yī)個(gè)孩子(zǐ)也(yě)±×在尋找著(zhe)前行(xíng)的(de)方向。面對(duì)寬廣的(d÷∑e)未來(lái)，他(tā)們不(bù>¶£)停地(dì)探求自(zì)我的(de)邊界，不(bù)經意間(jiān✔  )讀(dú)到(dào)的(de)一(yī)本書(shū)、聽(tīng)到β'α≥(dào)的(de)一(yī)個(gè)故事(s™♦↑‍hì)，便可(kě)能(néng)讓他(tā)們找到(dà↕&o)自(zì)己夢想的(de)目标，讓人(rén)生(shēng)從(có∞♣€ng)此改變走向。

當然，閱讀(dú)永遠(yuǎn)不(bù)可(kě)能(néng∑₽)是(shì)一(yī)種孤立的(de)≈ 行(xíng)為(wèi)。

閱讀(dú)之所以重要(yào)，與其說(shuō)是(sh™≠ ì)因為(wèi)書(shū)籍為(wèi)我們帶來(lái)了(≤✘ le)什(shén)麽好(hǎo)處，不(÷♠γ bù)如(rú)說(shuō)是(shì)因為(wèi)閱讀(dú)為£♠™(wèi)我們提供了(le)與世界溝通(tōng)和✔→(hé)交流的(de)一(yī)座橋梁、≈‍≈®一(yī)條通(tōng)道(dào)。

通(tōng)過閱讀(dú)，我們獲得(de)了(le)一(yī)種生(s'ε€hēng)活方式，表達出一(yī)種生(shēng)活态度。童年(ni£×☆án)閱讀(dú)更是(shì)如(rú)此，每一(yī)個(gè ¥ ')孩子(zǐ)閱讀(dú)的(de)背後，都(dōu)伴随著(zhe)父​→母、師(shī)長(cháng)們的(de)  關切的(de)身(shēn)影(yǐng)；童年Ω (nián)閱讀(dú)的(de)經驗，必然也(yě)是(shì)童年(ni ₹™πán)生(shēng)活全部經驗中不(bΩ♥✔♦ù)可(kě)分(fēn)割的(de)一≈ (yī)部分(fēn)。   

對(duì)父母們而言，在孩子(zǐ)成長(cháng)的(​π↑de)路(lù)上(shàng)，或許還(hái)有(yǒu)許多 ≈(duō)比閱讀(dú)更重要(yào)的(÷Ω≥de)事(shì)情。

但(dàn)我們知(zhī)道(dào)，一(yī)個(gè)兒(ér)童讀₽≤(dú)者，也(yě)将會(huì)是(shì)一(yī)個(gè←±)終身(shēn)閱讀(dú)者；幫助一(yī)個( Ω€gè)孩子(zǐ)親近(jìn)書(shū)本、愛™λ♦(ài)上(shàng)閱讀(dú)，就(jiù)是(shì)→∏₩‌送給他(tā)一(yī)份珍貴的(de)禮物(wù§→)。這(zhè)份禮物(wù)，足以讓他(tā)享用(yòng)一¥&±(yī)生(shēng)。

來(lái)源：閱讀(dú)三十人(rén∏♦≥₹)論壇

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