轉載自(zì)@書(shū)香中國(guó)
全民(mín)閱讀(dú)從(cóng)2014年(n↔™¶ián)開(kāi)始已經連續11年(nián)π♠ ∏寫入政府工(gōng)作(zuò)報(bào)告，我們的φ™γ(de)閱讀(dú)行(xíng)動也(yě)進行(xíng)了★<♦δ(le)11年(nián)。但(dàn)是(shì)今年(± ¥∏nián)尤其不(bù)一(yī)樣，今年(niáβφn)的(de)政府工(gōng)作(zuò)報(bào)告中關于全民(mín)Ω>★閱讀(dú)就(jiù)一(yī)句話(huà)——深化(huà)全民(mín)閱讀(dú)活動，與以往的(de)不(bù)同是(shì)提出“深化(huà)”。還(hái)φ有(yǒu)一(yī)句話(huà)：“完善網絡綜合治理(lǐ)，培育積極健康、向上(shà↓≈ng)向善的(de)網絡文(wén)化(huà)。”&₽₹我個(gè)人(rén)認為(wèi)大(dà)有(∞ €γyǒu)深意。
今年(nián)第二十一(yī)次全國(guó)國(guó)民(↓•mín)閱讀(dú)調查報(bào)告中有(yǒu)兩個(gè)重要(yàΩ₽₽o)數(shù)據：一(yī)是(shì)↓ ★Ω2023年(nián)有(yǒu)78.3%的(de)成年(niá∑±€∏n)國(guó)民(mín)進行(xíng)過手機(jī)閱讀(dú)，δ<較2022年(nián)的(de)77.8%增長(c↑∞$háng)了(le)0.5個(gè)百分(fēn)點；二是(shì)20 α¥23年(nián)我國(guó)成年(nián)國(guó)民(mín)人(r↔<εén)均每天讀(dú)書(shū)時(shí)間© (jiān)為(wèi)23.38分(fēn)鐘(zhōng)，而每 ÷≠天手機(jī)接觸時(shí)長(cháng)↑✘₩為(wèi)106.52分(fēn)鐘(zhōng)。♠✘§∞
調查報(bào)告中有(yǒu)幾個(gè)Ω®結論：“2023年(nián)我國(guó)成年(₽≈nián)國(guó)民(mín)各媒介綜合閱讀(dú)率穩步> ≥↔上(shàng)升，數(shù)字化(huδ">à)閱讀(dú)方式接觸率成為(wèi)主要(yào)增長(chá♦§ng)點。”“數(shù)字化(huà)閱讀(dú)深•↕Ω入成年(nián)國(guó)民(mín)生(shē&δ≤ng)活，聽(tīng)書(shū)和(hé)視(shì)&₹♦頻(pín)講書(shū)受到(dào)越來(lái)越多(duō)成年(n♠β★ián)國(guó)民(mín)喜愛(ài)。”“成年(niá₩®n)國(guó)民(mín)閱讀(dú)習(xí>>)慣良好(hǎo)，閱讀(dú)紙(zhǐ)質書(shū)和(hé)接觸手÷ק©機(jī)的(de)時(shí)間(jiān)持續增加。”我'∞∞估計(jì)，使用(yòng)手機(jī)閱讀✔γ"(dú)這(zhè)個(gè)趨勢将越來♣ε(lái)越明(míng)顯。
在我的(de)觀念中，使用(yòng)手機(jī)的(de)活₹©∞ 動可(kě)分(fēn)作(zuò)四類：第一(y×∞ī)類叫生(shēng)活資訊，第二類叫娛樂(yu™★>è)遊戲，第三類叫教育學習(xí)，第四★✔≥類叫知(zhī)識閱讀(dú)。滿足日(rì)常生(shēng)活中通(t₹≤★βōng)信聯絡、衣食住行(xíng)、柴米油鹽的(de)需求算(suàn)> 作(zuò)生(shēng)活資訊，這(zεhè)不(bù)是(shì)閱讀(dú)。聽(tīng)音(yīn)"∞樂(yuè)、刷抖音(yīn)、看(kàn)網絡小(&®xiǎo)說(shuō)、玩(wán)“÷δ£↕王者榮耀”，可(kě)能(néng)也(•' yě)很(hěn)難算(suàn)得(de)上(s¥Ω•hàng)閱讀(dú)生(shēng)活。隻有(yǒu)教育學習(xí)→<、知(zhī)識閱讀(dú)才是(shì)以知(•£zhī)識增長(cháng)、認知(zhī)提升為(wèi)目的♣±(de)的(de)我們所謂的(de)“閱讀(dú)生(£Ωσshēng)活”。但(dàn)是(shì)，在大(dà×♣≤)多(duō)數(shù)成年(nián)國(guó)民(mín)人(rén)↓<均近(jìn)2小(xiǎo)時(shí≤↓)手機(jī)使用(yòng)時(shí)長(chán✘βg)中，生(shēng)活娛樂(yuè)占大(dà)多(duō)數(shù)時♥Ω↔(shí)間(jiān)，留給閱讀(dú)學習(xí)的(de)時(₩γshí)間(jiān)并不(bù)多(duō)。
而在這(zhè)所剩不(bù)多(duō)π≈的(de)可(kě)稱之為(wèi)“閱讀(dú)”的(de)時(shí)σ♥ 間(jiān)裡(lǐ)，這(zhè)種閱讀(dú)也(yě)呈現(π↑&∏xiàn)出“淺閱讀(dú)”的(de)特點，我把它 φ總結為(wèi)“知(zhī)識碎片化(huà)，播出短(duǎn)時(shíδ∞↓←)長(cháng)，跳(tiào)轉快(kuài)節奏，主題被推送”。信♣α✔息資訊可(kě)以碎片化(huà)，但(dàn)是(shì)如←♣∞ (rú)果知(zhī)識也(yě)被碎片化(huà)，就(j®σiù)意味著(zhe)知(zhī)識點背後的(de)知(¶Ω•☆zhī)識體(tǐ)系和(hé)思維邏輯被隐去(qù)、被消解了(le)，即使₹∑是(shì)非常準确真實的(de)知(zhī)識，如(rú)果沒有(yǒu)因δ×$果、沒有(yǒu)聯系，就(jiù)如(rú)滿地(dì)珍珠★>，無從(cóng)收拾。而“短(duǎn)時(shí)長(c₹÷háng)、快(kuài)節奏、被推送”">的(de)讀(dú)屏方式，使閱讀(dú)>γ¶者被動接受各類知(zhī)識，沒有(yǒu)時(shí)間(₩λ±✘jiān)思考、反饋、回味。人(rén)類認知(zhī)水(shuǐ)平的($$&de)提升關鍵在于自(zì)主觀察、獨立↑♦思考，由此逐步建立起辨識是(shì)非真僞§∏♣的(de)價值觀。而手機(jī)閱讀(dú)↕∞§這(zhè)種淺閱讀(dú)的(de)方式，對(duì)閱讀(dú)者的( ✘☆de)影(yǐng)響，大(dà)概率是(shì)放(fàng)棄思考，☆≤¶放(fàng)棄選擇，愉悅感官，被動盲從(cóng)。¶→•再加上(shàng)互聯網上(shàng)大(dà)量存在的(de)假新聞、僞•知(zhī)識、垃圾信息的(de)泛濫，±><"這(zhè)樣的(de)閱讀(dú)生(shēng)活真的(de)是(shì ₩)我們所期待的(de)嗎(ma)？
由此，我更深刻地(dì)體(tǐ)會(huì)到(dào)今年(n&ián)政府工(gōng)作(zuò)報(bào)告中“深化(huà)全民(m<₽₹ín)閱讀(dú)活動”和(hé)“完善網絡綜 ®σ合治理(lǐ)”的(de)深意。由此，商務印書(shū)館在今年(♦♣nián)的(de)“4·23閱讀(dú)行(xíng)動”中提出“深≈≤度閱讀(dú)”的(de)理(lǐ)念，深度閱讀(♦≠dú)有(yǒu)這(zhè)樣幾個(gè)含φ&義：
第一(yī)，提倡“經典閱讀(dú)”。古今中外(wài)數(shù)千年(nián)以來(lái)÷™，人(rén)類積累了(le)大(dà)量知(→βzhī)識領域的(de)經典名著，這(zhè)是(shì)人(rén)類知(π®←zhī)識生(shēng)産的(de)精華所在，而且被曆史所證明( €míng)。人(rén)類的(de)進步就(jiù)是(shì)依托這(zh•₽ βè)些(xiē)知(zhī)識精華，進而思考創¶&≤新才得(de)以實現(xiàn)的(de)。沒有(yǒu)積累的(de£≈&)文(wén)化(huà)，哪有(yǒu)文(wén)明(míng¥∑♣φ)的(de)進步？牛頓有(yǒu)一(yī)句名言， φ“如(rú)果說(shuō)我能(néng)看(kàn)得(de)更≥€遠(yuǎn)，那(nà)是(shì)因為(w♠☆'≈èi)我站(zhàn)在巨人(rén)的(de)肩膀上(shàng)。”就(j∑iù)閱讀(dú)而言，經典就(jiù)是(s™®hì)巨人(rén)。
第二，提倡“完整閱讀(dú)”。每部經典都(dōu)有(yǒu)自(zì)←∏♥己的(de)思維體(tǐ)系方法,創新成果的(de)提出都(ε♣©φdōu)有(yǒu)自(zì)身(shēn)的(de✘×)邏輯，隻有(yǒu)完整地(dì)閱讀(dú)整本經典，才有(yǒu)↕¥$可(kě)能(néng)找到(dào)并理(lǐ)解這(zhè)種體(t&&ǐ)系和(hé)方法，進而學習(xí)掌握。會(huì)"₩讀(dú)書(shū)的(de)人(rén)都(dōu)應該知(zhī)道( →>γdào)一(yī)個(gè)常識，體(tǐ)系和(♠£↓hé)方法比結論更重要(yào)。
第三，提倡“問(wèn)題閱讀(dú)”。求知(zhī)欲強烈的(de)小(xiǎo)孩會(huì)纏著(zhe)大(d↓↓ ↕à)人(rén)問(wèn)“為(wèi)什(shén)麽”。我們大(d₹×à)人(rén)往往不(bù)勝其煩。閱讀(dú)其實就(jiù)是(£±shì)要(yào)滿足人(rén)類求知(∏≥zhī)欲的(de)，是(shì)要(yào)解答(dá)層出不(bù)<₹→窮的(de)各類疑問(wèn)的(de)。所以我們說(shuō)，圖§¶α書(shū)是(shì)最好(hǎo)的(de)老( ↑αlǎo)師(shī)，“師(shī)者，所以傳道(dà•∑ o)授業(yè)解惑也(yě)”。帶著(z ÷≈he)問(wèn)題閱讀(dú)以尋求答(dá)案，帶著(zhe)§♣思考閱讀(dú)以啓發新知(zhī)，才是(shì)最₹σ♠好(hǎo)的(de)閱讀(dú)方式。
第四，提倡“動筆(bǐ)閱讀(dú)”。≥↔>閱讀(dú)要(yào)用(yòng)眼、用(yòng)腦(nǎo"★)，即使聽(tīng)書(shū)聽(tīng)課，也(yě)要(yΩ £ào)用(yòng)耳、用(yòng)心。在此我提醒各位别忘了(le×™)動手動筆(bǐ)。深度閱讀(dú)要(yàφo)歸納圖書(shū)精華，把自(zì)€≈己的(de)思考心得(de)寫下(xià)來(láiπε↔$)，這(zhè)是(shì)對(duì)所獲知(zhī)<∞<✘識的(de)确認，更是(shì)舉一(yī)←♠∑反三、創新思想的(de)起點。傳統教育體(tǐ)系™×↔↕反複要(yào)求的(de)劃重點、寫批注、記筆(bǐ)記、≠✘β用(yòng)卡片是(shì)讀(dú)書(shū)的(de)好(hǎo)習(↓β¥→xí)慣，不(bù)要(yào)因為(wèi)進入了(le)網絡生(☆♥•★shēng)活就(jiù)把這(zhè)些(xiē)好(hǎo)習(xí↕>)慣給荒廢了(le)。
第五，提倡“自(zì)主閱讀(dú)”。→£β閱讀(dú)是(shì)自(zì)己的(de)事(shì)，旁人"↓(rén)替代不(bù)了(le)，就(jiù)比 如(rú)人(rén)餓了(le)要(yào)吃(chī♠¥★$)飯，哪有(yǒu)别人(rén)替你(nǐ)吃(chī)的↔↓&(de)？網絡上(shàng)流行(xíng)的(de)視(sπ$hì)頻(pín)講書(shū)，是(shì)别人(rén)讀(dú)書(sh↓★≠ū)給你(nǐ)推薦，目的(de)是(shì←₽)讓你(nǐ)自(zì)己去(qù)讀(dú)書(shū)。閱讀(dú)又(§∑yòu)是(shì)主動的(de)事(sh↑↕♦≠ì)，應該受求知(zhī)欲的(de)驅使，€™♣主動找書(shū)讀(dú)書(shū)"♥¥，按照(zhào)興趣、按照(zhào)需要(yào)去(qù)讀σ✘"(dú)，日(rì)積月(yuè)累，這(zhè)才是(shì)正<₹α常的(de)閱讀(dú)生(shēng)活。在這(¥☆♥zhè)還(hái)要(yào)提醒大(dà)家♠←♥(jiā)的(de)是(shì)，閱讀(dú)是(sh®$¶≠ì)要(yào)讀(dú)到(dào)腦(nǎo)子(zǐ)裡(✔♦lǐ)去(qù)的(de)，别以為(wèi γ)手機(jī)裡(lǐ)有(yǒu)那(nà)麽多( ≈duō)知(zhī)識，你(nǐ)就(jiù)掌握了(←$le)知(zhī)識，千萬不(bù)要(yào)離∏•(lí)開(kāi)手機(jī)就(jiù)失魂落魄。
歸納起來(lái)，無外(wài)乎希望每個(↑∞÷♦gè)人(rén)在閱讀(dú)時(shí)自(zì)主選擇經典名著，帶著(z≈≈γ∏he)問(wèn)題、帶著(zhe)思考γ≈把整本書(shū)讀(dú)完，并且把心得(de)寫下(xià)來(±©lái)。從(cóng)某種意義上(shàng♠¶×)說(shuō)，任何人(rén)尤其是(shìε←σ™)成年(nián)人(rén)，當你(nǐ)為(wèi)工(g ¥ōng)作(zuò)忙碌、為(wèi)家(jiā)庭盡責時(s×→hí)，也(yě)許最重要(yào)的(de♣σ)自(zì)我提升、自(zì)我發展的(de)方式就(jiù)是(sh★£♣ì)深度閱讀(dú)。為(wèi)此，商務印書(shū)館在今年(nián∏♦§©)推出了(le)《深度閱讀(dú)推薦書(shūπ≠©)目》，都(dōu)是(shì)古今中外(wài •)的(de)經典，共52本，一(yī)周一(yī)本，不(bù)需¶λ要(yào)你(nǐ)讀(dú)得(de)太多(duō)，但(dàn) 希望能(néng)認真讀(dú)完。
歲月(yuè)靜(jìng)好(hǎo)，光(gu φ¶↓āng)陰短(duǎn)暫，把有(yǒu)限的(de)時(s♣✘λ hí)光(guāng)留給深度閱讀(dú)， <φ你(nǐ)會(huì)變為(wèi)更好(hǎo)的(de)自(zì£₹"")己。
來(lái)源：《中國(guó)教育報(bà¥→∏o)》
轉載自(zì)@書(shū)香中國(guó)
